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筑牢立校之“本源”
“教师是立教之本、兴教之源。”总书记在致全国教师慰问信中对教师在办好人民满意教育、实现民族复兴进程中的重要作用，做出了新的精辟论述。
新时代，民办教育迎来规范发展期，民办学校教师面临专业发展新机遇与新挑战。因此，民办学校要积极、主动完善或重新制定能够帮助和促进教师专业发展的制度，并将其纳入学校的常规管理，与学校的核心制度相关联，将教师专业发展融入每一位教师的日常，才能培养和留住优秀教师，最终实现内涵式发展。
本期，我们聚焦湖南省4所原为名校托管的民办学校，探寻他们与名校脱钩后，怎样自身造血、强化师资的奥秘。
01 改革转型期教师队伍建设的实践探索长沙市立信中学
2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对深化新时代教师队伍改革进行全面部署，也对我国中小学教师队伍建设尤其是教师专业素养提出了更高要求。作为创办仅6年且刚与原托管公办学校脱钩的民办学校，长沙市立信中学始终坚持将加强教师队伍建设、促进教师专业成长作为立校之基、强校之本，在办学过程中主动回应新时代教师素养要求，深入推动教师专业发展，有效促进了教育品质和办学水平的提升。
（执笔：蔡焱）
02以工作坊为载体开展校本研修
平江县颐华学校
平江县颐华学校作为一所年轻的民办学校，深刻认识到一支优秀的教师队伍是学校发展的生命力所在。建校以来，学校根据教师成长规律，结合学校实际，以工作坊为载体开展校本研修，促进教师的专业发展。
学校根据教师的不同需求，组建了四个层面的工作坊：一是基于全员思想共识的达成，成立了以校长为坊主的全员工作坊；二是基于管理干部管理水平的提升，成立了以校长为坊主的管理干部工作坊；三是基于教师学科教学能力的提高，成立了以各学科组长为坊主的各个学科工作坊；四是基于教师育人能力的提升，成立了以各年级组长为坊主的育人工作坊。在这四个层面基础上，学校还鼓励教师以备课组、兴趣相同的团体为单位组建工作坊，让学习交流随时随地发生。这样，所有教师在工作坊内交流研讨，实现自我教育、自我管理、自我领导、自我成长。总之，学校把师训、教研、教学等融为一体，让教师在工作坊内开展有效研修，并让研修成为一种常态。
（执笔：黄丽君、彭荣宏）
03 基于名师资源的教研力量提升的校本实践株洲星雅实验学校
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”教师素养的提升是一所学校的发展之源、生存之本。株洲星雅实验学校自2018年创办以来，从一所名不见经传的学校，一跃成为株洲市民办学校的翘楚，靠的就是科研兴校、名师立校。
（执笔：胡翰章）
04在拥抱变化中获得持续幸福的能力
长沙县湘珺未来实验学校
“翻山越岭，我看见了花开，在湘珺，积极美好的经历也同时给我带来砥砺前行的勇气。人生的这段路，我是幸福的。”一位教师在自己的专业成长蓝皮书的前言部分写下这段文字。这应该是长沙县湘珺未来实验学校所有教师的生命样态。
长沙县湘珺未来实验学校创办于2011年，12年来，始终以质量立校，卓越立身，坚守教育初心本真，铸就幸福教育品牌，已然成为三湘民办教育品牌学校。新时代，学校在教育变革中顺势而为，以积极之态拥抱变化，为幸福而创新，为幸福而奋斗，努力培养更多具有共情能力、合作能力、审美能力、创造能力的“湘珺教师”。
（执笔：邹学文）
原文刊发于《湖南教育》2023年6月D刊总第1234期
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