以“工”育人
我出生在太仓浏河，这里是郑和七次下西洋的起锚地，中国人从这里出发跨越大洋探索广阔的世界。进入大学前，我一直在世界物理女王吴健雄父亲创办的明德学校读书，这里底蕴深厚、鼓励探索。从小生长的环境和受到的教育，赋予了我开阔的视野和敢为人先的创新精神。上世纪末，大学毕业后我回到家乡成为一名职教老师，此后不久，学校引入“双元制”与德企合作培养技术技能人才，从此我与“双元制”结缘。二十多年来，“双元制”经过本土化改造逐渐成为太仓教育的一张名片。在这片职业教育的沃土上，我不断学习不断探索，和团队一起将双元育人推向新的阶段。
“双元制”起源于德国，是由学校和企业互相配合，充分发挥企业的作用培养人才的一种职教育人模式。作为外来的教育模式引入中国面临着文化适应、内容转化和机制再造等问题，怎样让“双元制”在中国大地上落地生根，让“双元制”更加符合中国的实际，满足时代的需要，这是一个艰难的探索历程。
一、“是否可学”——破解“双元制”本土化的运行密码“双元制”引入后首先在德企获得了成功的实践，很多同行前来参观交流后却得出这样一个结论，“双元制”需要德企参与，我们没有德企，学不来。”“学不来”这三个字深深刺痛了我，“双元制”来自于德国，真的只能和德企合作吗？肯定不是的，那么它成功的密码是什么？我认识到，如果要在中国的企业推广“双元制”，就一定要把它背后的密码找出来。于是我带领团队对国内的校企合作现状开展了广泛的调研，发现普遍存在校企分工不明确、双方投入不透明、过程管理不规范、培养状态不清楚等突出问题，然后我们又深入到德企的“双元制”合作项目中和企业的培训师、岗位师傅、学徒，和学校的项目负责人、班主任、专业教师等各类人员交流探讨，经过反复对比，破解出合同规范、成本透明、联合审议、状态共享四大关键点，这就是“双元制”项目成功运行背后的密码。
二、“怎样落地”——建设“双元制”本土化的数字平台
密码找到了，又一个问题冒出来，国内企业长期以来与学校缺少有效的合作，“双元制”怎样才能真正落地？在徳资企业访谈时有个印象我特别深刻，企业非常期待从招生面试确定学徒开始就能了解他们的成长过程，了解学校的教学情况，学校也希望能全面了解学生在企业培训的表现，双方协作一定能把学生培养好，未来让他在合适的岗位上得到更好的发展。但是由于时空阻隔，校企双方的意愿怎样通过有效的机制来实现？我的方案是建设能够实现校企协同的数字化平台。经过反复的实践摸索，我在合同、成本、审议、状态四大关键点的基础上，确定了“互联网 ‘双元制’本土化”的理论结构，指导建成了“双元e ”数字化综合平台，形成了校企协同管理的一系列工作标准，把学校和企业在线融为一体。依托平台，学校和企业在方案研制、课程开发、教学实施、学生评价等方面实现了平等协商和有效互动。如今，这个平台成为产教深度融合的平台、学生学习发展的平台和政府、企业、行业、社会、学校多元共治推动职教发展的平台。得益于“双元制”的深入实施，学校为企业培养了大量优秀人才，包括优秀的管理者和成功的创业者。
三、“以工育人”——丰富“双元制”本土化的时代内涵
随着经济社会发展和数字经济时代的到来，企业对人才培养的质量提出了新的要求，这引发了我对“双元制”本土化问题更深入的思考，“双元制”绝不仅仅是规则和流程的引进，它更应该经过本土化改造和创新真正立足于中国大地。只有与中国经济、中国文化紧密结合，“双元制”才能具有持久的生命力。于是，我开始把目光聚焦在通过“双元制”本土化为中国经济社会转型、人才培养和教育强国做出更大的贡献。我结合时代发展对人才的需要，聚焦职业教育本质特征，提出“以工育人”教育主张，进一步丰富了“双元制”本土化的内涵。根据具身认知理论，突出企业在职教人才培养中的作用，让学生在工作现场、以工匠身份实现“身境心境双境在线”，在工作岗位上“工学结合”，通过具身体验，提高职业技能、增强职业认同、培养职业精神，以“市场化、标准化、数字化、个性化、中国化”为系统特征，构建起数字赋能“双元制”本土化育人的校企融合模式，努力把“双元制”本土化渗透到国家和江苏省职教发展的顶层设计中。2020年我有幸作为全国电子信息类专家，也是仅有的2位中职学校的专家之一，带领团队核心参与教育部中高本一体化专业目录修订工作。2021年我又担任研制组长牵头制定了教育部电子信息类相关专业标准。此外还负责了多项省级职教标准的研制，并在一些重要的国内国际论坛上宣传与推广“双元制”本土化的经验与成果。
四、“学生为本”——彰显“双元制”本土化的育人追求
在推动“双元制”本土化的同时，我始终不忘自己是一名老师。面对职教学生普遍不够自信、对未来感到迷茫的现状，我认识到，“双元制”要真正发挥作用，还需要关心引导学生，让学生认同职业教育。有一年9月开学初的时候，我在食堂看到一个小女孩躲在角落里很不开心，便上前询问，她说没考上高中感到特别丢人，说着眼睛里泛起了泪花。我就开导她，在职业学校上学，绝不低人一等。职业教育是一种独立的教育类型，它培养的是应用型的人才，我给她讲了几个优秀毕业生的故事，有的成了技术骨干，有的成了管理者，还有自己创业的。他们通过劳动为自己创造了美好生活，也为社会和国家做出了贡献。小女孩不停地点头，脸上慢慢地露出了笑容，她看着我问道，“老师，下次还能遇到你吗？”我的心瞬间颤动了，深深感受到职业学校的孩子们需要我们更多地俯下身去贴近、关爱、引领他们，带着他们抬起头来，阳光自信地走向未来。
教育需要精神力量推动改革创新，教育需要方向引领积极拥抱时代，教育需要厚重情怀倾心培育人才。感谢职业教育这块沃土，感谢我遇到的每一位学生、每一位良师与益友、每一位亲爱的伙伴。今后我将继续扎根“双元制”本土化的研究与实践，严谨治学、倾心育人，用我的努力，照亮学生前进的方向，成就每一个生命的不平凡。
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